中国足球青训的关键一课 珠海D级教练员讲师选拔培训班的深远意义

当人们还在感叹国足成绩起伏时，一场在珠海悄然举行的培训班，正在为中国足球的未来默默“垫底座”。由中国足球协会、全国青少年校园足球工作领导小组办公室共同组织的D级教练员讲师选拔培训班，并不是一场普通的培训活动，而是一堂关于“谁来教会孩子们踢球、谁来引导校园足球健康发展”的现实考题。越是了解这类培训班的内涵，就越能意识到，真正影响中国足球未来走向的，往往不是一两场比赛的胜负，而是成千上万名一线教练员和讲师的专业水平与教育理念。

从教练到讲师 谁来教会“教练员”

在大众印象中，教练员负责训练球员，而很少有人意识到，教练员本身也需要被系统“训练”。尤其在青少年校园足球领域，教练不仅要懂技术、战术，更要懂教育、懂沟通、懂孩子的心理发展。此次在珠海举行的D级教练员讲师选拔培训班，正是为了培养一批能够再教育基层教练员的“种子讲师”，他们的角色更像是青训体系中的“教师的老师”。

按照中国足球协会和全国青少年校园足球工作领导小组办公室的规划，D级教练员定位为青少年启蒙阶段的重要执教力量，而D级教练员讲师则承担着教材转化、本土化教学、区域师资培养的关键任务。他们需要把抽象的技战术理念转化为适合校园一线课堂、适合小球员身心特点的训练内容，还要在不同地区复制、推广统一而又灵活的教学方法。换言之，只有先把讲师队伍建好，D级教练员培训质量才能整体提升，校园足球的“底座”才会更稳。

珠海举办培训班的现实考量与象征意义

选择珠海作为本次D级教练员讲师选拔培训班的举办地，并非偶然。珠海作为粤港澳大湾区重要城市之一，近年来在校园足球、社会足球和体教融合方面推进力度较大，足球文化氛围逐步形成。从场地条件、校园资源到地区开放程度，珠海都具备展开教练员培训和教学理念交流的良好基础。珠海临近港澳，在引入先进训练理念、促进区域足球人才流动方面拥有独特优势。

将这样一项全国性、体系化的教练员讲师选拔培训班放在珠海，一方面体现了中国足球协会对区域平衡发展的重视，另一方面也表明，青少年校园足球不再只局限于传统足球强省，而是在更广阔的区域进行布局和深化。这种布局，让更多地区有机会参与先进培训体系，也让讲师队伍的成长避免过度集中，逐步实现全国范围内的均衡覆盖。

标准化与本土化并行的课程体系构建

围绕D级教练员讲师选拔培训班，一个核心问题是如何把“标准”和“灵活”结合起来。中国足球协会近年来不断完善教练员级别认证体系，对D级教练员提出明确的教学要求，同时配套校园足球相关指导文件，将全国青少年校园足球工作领导小组办公室制定的政策精神融入培训内容。珠海这一培训班的课堂中，不只是单纯的战术板演示和技术动作讲解，更强调教学组织能力、课堂安全、训练负荷控制、心理引导以及价值观塑造等内容。

在理论学习部分，讲师候选人需要深入理解青少年校园足球的育人功能，明确校园足球不是“缩小版职业足球”，而是“教育场景中的足球课程”。这意味着，他们不仅要掌握如何设计分层次训练，还要会将足球与德育、团队合作、规则意识、抗挫折教育等目标结合起来。在实践环节，培训班通过模拟课堂、分组试讲、现场纠偏等方式，考察讲师候选人的临场应变与教学创造力，避免培训沦为纸上谈兵。

案例分析 从“会踢球”到“会教球”再到“会教会别人教球”

以某位来自华南地区的教练为例，他早年是职业梯队球员退役后进入校园担任足球社团指导老师。刚开始，他习惯用职业队的高强度训练方式要求学生，结果很多孩子觉得压力大、兴趣减弱，受伤风险也增加。后来在地方足协组织的培训中，他逐渐意识到，校园足球的核心是兴趣引导与全面发展，而不是选拔少数尖子。这次，他报名参加珠海举办的D级教练员讲师选拔培训班，目的已经不只是提升自己，而是希望将这些转变后的教育理念分享给更多基层教练。

在培训中，他被要求设计一堂适合三四年级学生的启蒙课程。刚开始，他仍下意识安排复杂的带球线路和长时间对抗，被讲师组指出存在“负荷偏大、乐趣不足、分层不清”的问题。经过反复修改，他加入了更多游戏化练习，如通过小组接力、合作闯关的形式完成带球、传球、射门的基础动作，同时设置不同难度的目标，让基础较好的孩子有挑战，基础薄弱的孩子也能参与并体验成功。最终，这堂课获得较高评价，也成为培训中典型的从“青训思维”向“育人思维”转变的案例。

更关键的是，在后续的讲师能力考核中，他需要把这节课拆解成可以用于培训其他D级教练员的示范课程，讲清楚“为什么这样设计”“如何根据实际情况微调”“哪些错误容易出现以及如何纠正”。这种层层递进的要求，逼迫讲师候选人不仅要“会教”，还要具备梳理方法体系、总结经验并进行二次传播的能力。

青少年校园足球与教练员培养的双向驱动

全国青少年校园足球工作领导小组办公室近年来多次强调，要通过完善课程体系、丰富竞赛结构、加强师资培训来构建校园足球发展闭环。D级教练员讲师选拔培训班恰好处于这一闭环的关键节点。一方面，校园足球需要稳定、专业、有责任感的教练员队伍支撑，确保每一堂足球课、每一场校园比赛都在安全、科学、可持续的框架下进行。如果缺乏高水平讲师，教练员培训容易流于形式，标准难以统一，经验难以有效复制。

通过在珠海举办这种高规格的讲师选拔培训，一种良性循环正在形成 教练员在校园一线不断积累实践经验 讲师把这些经验上升为方法和规范 再通过新一轮的D级教练员培训返回基层。在这一往复过程中，校园足球的整体水平得到抬升，学生的参与感和获得感也随之提升。这不是短期能在成绩榜上立竿见影的改变，却是决定十年后、二十年后中国足球整体气质与底蕴的关键工程。

理念更新 把“成才”与“成人”统一起来

值得注意的是，在珠海这类培训班中，“理念更新”被放在了与技术同等甚至更高的位置。讲师候选人被反复提醒，青少年校园足球不是简单的“踢得好不好”，而是“孩子在足球中学到了什么”。无论是中国足球协会制定的教练员技术标准，还是全国青少年校园足球工作领导小组办公室提出的育人导向，都被嵌入培训的各个环节。

例如，在研讨课中，培训组织者会设置情境问题 如某名学生因技术基础差长期坐冷板凳 如何在保证班级整体训练质量的前提下，让他重新找回参与感 又如，面对升学压力大的初中阶段，如何合理安排课余训练时间，避免足球活动变成学生和家长的额外负担。这些讨论引导讲师候选人跳出纯竞技视角，从教育学、心理学和社会支持体系的角度重新审视校园足球的意义。

在此基础上，培训班还强调规则意识与体育精神的培育。讲师们被要求在未来的教练员培训中，引导一线老师重视对学生公平竞赛意识、团队协作能力、尊重裁判与对手的态度的培养。这样的理念一旦下沉到每一所校园，将在孩子心中埋下尊重规则、勇于承担、敢于拼搏的种子，这种精神远比一时的比分更为重要。

从珠海出发 讲师队伍将向更大范围辐射

随着珠海D级教练员讲师选拔培训班的推进，一批通过严格考核的讲师将陆续走向各地，在省级、市级乃至县域层面的教练员培训中发挥核心作用。他们将把在珠海吸收的先进理念、本土化的教学经验以及系统化的课程框架带回各自地区，结合当地校园资源和学生特点，形成更具针对性的实践路径。

可以预期，当这种讲师队伍不断壮大并逐渐成熟时，中国足球协会和全国青少年校园足球工作领导小组办公室提出的青训思路，将不再停留在政策文件或会议精神层面，而是通过一堂堂校园足球课、一场场校园联赛，落实到孩子们的日常生活中。珠海这次D级教练员讲师选拔培训班，既是一段学习旅程，也是中国校园足球师资体系升级的一个标志性节点 它让人看到 一个更加注重基础、更强调育人、更重视长期建设的中国足球正在路上。